平成１３年度：大江町立本郷西小学校

第３,４学年・学級通信　　はくしゅ

　　　�ｂQ４　　　２００１．５．２０

　

　賛成か、反対か：４年生

　

　◇４年生『キョウリュウをさぐる』の学習です。

　　

　答えの段落はどこでしょう。

　

　全員が、「�A�E�G」としました。はたして、本当でしょうか。

　そこで、３年生よりはちょっとだけレベルアップして、次のような形で意見文を書かせました。

　

　「答えの段落は�A�E�Gではない。」

　

　　※実は、私の国語のノートには、「答えのだんらくは、�Hである。賛成か、反対か。」と書いてあった。上の□の方がわかりにくかった。ミス！

　

　

　

　３年生が書いたのを４年生にも聞いてもらった後、上のような例を示しました。

　このような場合は、二学年の刺激があっていいですね。

　「お互いの学年を刺激しあい、向上的に変わる」・・・複式のプラス面かも知れません。

　

　《Ｙさんのまとめ》

　反対だ。

　一つ目の理由は、「第何の手がかりは」と、三つ書いてあるからです。

　二つ目の理由は、�Aと�Eと�Gに、「第何の手がかりは」と書いてあるからです。

　三つ目の理由は、�B�C�Dには、「第何の手がかりは」とは書いていないからです。

　つまり、�B�C�Dは合っていないということです。

　四つ目の理由は、�B�C�Dは説明みたいなのではなく、話していることみたいなのを書いているからです。

　

　　　　�B�C�Dへの反論を書いています。　

　　　　「第何の手がかりは」これがキーワードですね。「四つ目の理由」もあるのが、すごいですねえ。

　

《Ｍさんのまとめ》

　反対だ。

　一つ目の理由は、「手がかりは」などが、「この段落が答え」とあらわしているようだからだ。

　二つ目の理由は、「手がかりは」などの後の最後の「。」の前に、「です。」と書い

てあるからだ。
　三つ目の理由は、�Gの最後に「考えられるのです。」と書いてあるからだ。

　つまり、一から三までの理由を組み合わすと、反対になる。

　

　　　　特にすばらしいのが、「二つ目の理由」です。「。」一つを理由にこだわっているのです。

　

◇ところで、小林の考えた答えは、「�H」なのです。みんなに反対されそうですが。詳しいことは、授業中に。